初入职场时的稚嫩之态：

那时的自己完全只是抱有“教师就应该完全的奉献给学生”的心理。仍然记得自己刚毕业时教的第一个年级，就觉得每个孩子都是如此的可爱和聪明。

(资料图片仅供参考)

我宁愿自己加班准备资料、利用课间为每一位同学解答问题，也舍不得对同学们一丝责备，即使在多年以后，在责备孩子们的时候，内心依然饱受着煎熬，犹如刀尖划过。

那时，与孩子们走的特别近，这时，一位组长就出来告诫我，说了上面那

位老师被告诫的相同内容，让我不要和学生走的太近，否则学生就会无法无天。那时的日子有可喜的内容，也有忧伤的事情。

可喜的事是：那时的自己感觉离孩子们很近，我们就像普通朋友一样，讨论着问题。我每天就觉得很充实，努力的钻研着教学内容，寻找着能让孩子们学习起来更轻松的学习方法。每日在自己的日记本上写下自己的教学日志，就如同一位父亲记录着自己孩子的点点滴滴。

而另一方面，忧伤的事情确实也不少：因为与孩子们走的太近，超出了某些人认为的老师该有的样子，被谈话。除了找我谈话以外，也发生过因为学生常来办公室围着我，被称其为“不尊重老师”而警告学生不准来找我。

相信老师们也是好心帮助我，只是因为我这里发生了“好老师”那里不应该有的事情，所以才如此。此外，更难受的事便是因为自己几乎投入了所有时间于工作之中，而忽略了家人，致使我的母亲在人生的最后的日子我都未能关心和陪伴，成为我内心一辈子抹不去的伤痛。

“好老师”时期的外表与内心：

在那一段黑暗的时间里，无可奈何之间，失去了至亲、对爱情幻想的破灭、失去名牌大学毕业生的优越感，变成了独自一人。我从二十多岁的年龄，将自己设定为了五十岁的状态，成为了“好老师”，几乎符合了上述8条“谬见”的所有内容，成为了曾经被提及的老师“应有的样子”。

似乎那时自己的重心落在了管理上，时刻保持着严肃的外表，脸上极少有一丝笑容。并且，不断地要求自己，不断朝着“好老师”的标准前进着。仿佛之间，自己就是一台不具有七情六欲的机器，践行者“好老师”的日常。

有人说，反正你一个人，就多做点事，于是我每天有做不完的事情，可是至今回头看去，却又想不起来我做过何事。那时的自己感受到与孩子们的距离好远，似乎就是两代人。学生有什么心里话不会和我诉说，各自在自己的轨道上行走。

回归本我，重回生活：

“好老师”做了一段时间，前面的两种状态相互的交织和影响，成为了一种新的状态，一种平衡态。去了单位，就专心工作，工作就是我的全部，让每一位学生都能够学有所成，让班里的成绩也是遥遥领先。

而离开单位，孩子们就从学生变成了朋友，可以一起玩，聊天等。我也能够分出时间关心一下家人，享受自己的生活，我想这才是真正的生活和工作。

关键词： 作为一个