(资料图片仅供参考)

在教学的各项常规中，无论是课堂、作业、培辅还是测验，我们的核心工作，都是与学生进行沟通。在沟通的过程中，我们希望学生能把注意力集中到数学的学习上，比如听课和练习；但是对于学生来讲，花费注意力的选择不只是数学的学习，还可以是许多别的事情，比如课室外面偶尔飘过的其他老师，课室里突然发出的巨响，还有自己周末玩过的吃鸡游戏，等等。

如果学生感觉数学的学习很无趣，他们就会把注意力转移到别的选择，也就是我们常说的“开小差”。我们大人也一样，在参加会议时，如果台上的讲话是枯燥的官腔，许多人都会选择掏出手机，而不是专心聆听。

遇到这种情况，许多老师的做法，通常是提醒、警告、批评和处罚，迫使学生调用自控力，把注意力重新拉回到学习中。这样做的确有点用，可是效果持续时间不长，为了维持，老师需要反复执行，而且一次比一次的力度要大。对老师来讲，这无疑是对精力的极大消耗，因而有的老师经常会吐槽：“上××班的课好累啊！”对学生来讲，不停地调用自控力，会给大脑带来巨大的压力，当大脑承受不住的时候，学生就会产生厌倦和抗拒。

尽管如此，解除大脑压力的方式却出乎意料的简单，就是笑，而且是发自内心的笑。我们自己也有这样的体会，在充满官腔的会议中，如果领导突然来个诙谐的发言，都得大家我们开怀大笑的话，我们会有一种轻松的感觉。学生也不例外，幽默就是能够让他们真心发笑，从而使他们的压力得以解除，这样，学生就更愿意把注意力投入到你的教学身上。

对于生活中的许多事情，我们都会根据过往的经历形成预判，如果预判成立，我们就会感觉意料之内；如果预判不成立，就会感觉出于意料。比如不少人一谈到要开会，就赶紧准备好手机，或者拿点资料什么的，因为多次的会议经历，让他们觉得这次的会议也一定是漫长沉闷又无聊的。如果会议还是充满官腔，那就是意料之内的事情；如果会议不到15分钟就结束，他们就会感觉很意外。

只有“意料之外”不足以让人真心发笑，让人发笑的秘诀还在于后面的“情理之中”。脑筋急转弯通常能让人笑起来，因为答案常常出乎我们的意料，而且逻辑上还“没毛病”。

最近有一次，我在给学生讲解一道销售问题时，得出结果是，如果题目中的老板把每台手机降50元的话，每个月的盈利就能达到30000元。算出结果后，我就冲学生“感叹”了一番：“一个月赚3万，一年就赚36万，可以买多少台iPhone X啊，爽死了！”学生在底下狂笑，然后各种想象冒出来。笑了十多秒后，我就布置了一道练习，学生很快就进入状态，而且精力好像复活了一样。

有人要举手发言了：“什么，就这水平，根本就不搞笑好不好！”其实，真正让学生真心发笑的，不是笑料本身，而是你使用笑料的水平，所以我才说幽默是一项技能。

关键词：